Как развиваться Нижегородской науке в XXI веке,
Зачем Нижнему Новгороду (или Нижегородской области) нужен Научно-образовательный центр? Это модная аббревиатура, под которую в рамках нацпроекта «Наука» можно получить финансирование из федерального бюджета или это попытка переформатировать научно-образовательную отрасль региона в соответствии с требованиями XXI века?
Нижний Новгород превратился в крупный образовательный центр страны еще в ходе Первой мировой войны, когда угроза наступления немецких войска заставила эвакуировать вглубь Российской империи Варшавский политехнический институт.
Кстати, сами варшавские профессора предпочли бы переехать в Одессу, где, по их мнению, в отличие от Нижнего Новгорода уже имелись богатые академические традиции. Но… нижегородцы собрали больше денег на прием эвакуированного университета и его обустройство на новом месте.
В 1918 году группа профессоров обратилась к новой уже советской власти с предложением создать в Нижнем Новгороде на базе этого эвакуированного вуза, Нижегородского народного университета и Высших сельскохозяйственных курсов нового университета (который стал первым, открытым в советское время!). Нижегородский, а потом Горьковский государственный университет стал ядром, из которого развился мощный научно-образовательный кластер города Горького — одного из центров фундаментальной и прикладной науки в СССР.
Дальнейшее выделение из состава университета или образование «с нуля», но с использованием имеющихся в регионе кадров новых академических и отраслевых институтов диктовалось логикой промышленного развития. Но добивались научных успехов и получали академическое признание те из них, в которых складывались научные школы мирового (или хотя бы союзного) уровня. Эта нижегородская школа теории колебаний и радиофизики, выросшая из Нижегородской радиолаборатории, от которой впоследствии отпочковались боковые ветви отраслевых школ приборостроения (и для радиопромышленности, и для связи, в том числе космической, и для измерительной аппаратуры для ядерной отрасли). Это химическая школа (которая сложилась из-за необходимости научных разработок в интересах ведущего химического кластера страны, созданного в Дзержинске). Это школа вычислительных методов (НИИ прикладной математики и кибернетики). Это целый ряд медицинских школ (самая известная — школа кардиохирургии). Наконец это целый ряд инженерных и конструкторских школ (самая известная из которых — школа проектирования судов на подводных крыльях и экранопланов), в том числе несколько школ создания уникальной измерительной и телекоммуникационной аппаратуры.
С упразднением отраслевого принципа руководства экономикой потерял актуальность и отраслевой принцип развития науки. Но закончившаяся индустриальная фаза развития экономики не означала полного упразднения индустриального производства. И старый формат развития прикладной науки (сохранившийся, например, в ядерной отрасли, где госкорпрация «Росатом» заместила собой ушедшее министерство атомной промышленности) потребовалось трансформировать во что-то адекватное сегодняшнему, а главное, завтрашнему дню.
При этом образовательная часть успела сильно видоизмениться с советских времен. Появление нового вида бизнеса — оказание образовательных услуг — породило погоню вузов за ростом числа студентов, для чего открывались все новые и новые специальности, под потребности и ожидания абитуриентов и их родителей. При этом потребности существующих работодателей учитывались лишь в небольшой мере. А потребности будущей структуры российской экономики и вовсе не учитывались. Вузы расширяли штаты преподавателей, строили новые учебные корпуса, рекламировали свои образовательные программы.
Но вуз — это не учебные корпуса и респектабельная вывеска (да простят меня исторические особняки Оксфорда и Кембриджа). Вуз — это научная школа, признанная в академических кругах и будущими работодателями выпускников.
На федеральном уровне понимание этого породило появление проекта создания 15 национальных исследовательских университетов, которые должны были стать опорными точками дальнейшего развития российской науки (раз уж прежние форматы академических и отраслевых институтов становились несовременными). На деле таких вузов, которых государство сочло достойными получения серьезных грантов оказалось заметно больше (у нас в регионе два главных — это Университет Лобачевского и Технический университет Алексеева) оказалось больше. Но выяснилось, что помимо собственно развития науки, эти университеты (а также другие вузы, которые составили второй уровень научных центров по объему финансирования и важности решаемых задач), должны продолжать готовить кадры для экономики. Не оказывать образовательные услуги, а готовить кадры. А для этого нужна обратная связь с «потребителями» этих кадров. Но о какой обратной связи можно говорить, если больше половины выпускников устраивается работать не по специальности? Если преподавателей интересует больше логика своих научных интересов, а не потребности работодателей, у которых будут работать его будущие студенты.
Федеральный нацпроект «Наука» нацелен в том числе и на решение этих проблем. Теперь в России планируется создавать в регионах научно-образовательные центры. Один из первых пяти пилотных таких центров уже создается в Нижегородской области. В конце августа губернатор Глеб Никитин презентовал наши достижения на первом заседании Совета научно-образовательных центров мирового уровня в Московской школе управления Сколково. На сегодня нижегородский научно-образовательный центр включает в себя 27 участников — пять вузов, три НИИ, 19 организаций реального сектора экономики, включая Федеральный ядерный центр.
Для деятельности Нижегородского центра выбрано пять основных направлений: это инновационные производства, компоненты и материалы; интеллектуальные транспортные системы; высокотехнологичная медицина; передовые цифровые технологии; экология и ликвидация накопленного экологического ущерба.
Поскольку современный научный и технологический прогресс невозможен без активных контактов с коллегами, занимающимися этой же тематикой, прикладываются большие усилия по развитию сотрудничество с зарубежными партнерами. Сегодня в рамках НОЦ налажено взаимодествие по различным направлениям научных и технологических разработок с организациями из 34 стран мира.
Следующий вопрос, который предстоит решить — это бо́льшая адаптированность учебных программ под потребности производства и создание работающих механизмов профессионального трудоустройства выпускников вузов.
Фото: nnu.ru, vk.com