Между качеством образования и удовлетворенностью студентов нет корреляции

Аналитики сайта по поиску работы и персонала HeadHunter провели опрос молодых нижегородцев относительно их мотивации при выборе вуза, о том, как студенты проводили время в период учебы что за время учебы приобрели выпускники вузов Нижнего Новгорода и области.

Тема образования (как высшего, так и школьного) волнует нижегородцев, как и большинство жителей других регионов России.

В обществе сложилась парадоксальная ситуация. С одной стороны, на тысячу выпускников школ сегодня приходится больше мест в вузах чем в поздние годы существования СССР. С другой стороны, общепринятое мнение гласит, что сегодня образование менее доступно. Если копнуть глубже, появляется формулировка «качественное образование».

Было ли оно более доступно в СССР с его астрономическими конкурсами в МФТИ или МГУ? Более того, существующая система ЕГЭ (как бы ни была справедлива критика содержательной части этой системы) позволяет поступать в лучшие столичные вузы отличникам из глубинки, набравшим необходимое количество баллов. Качество очень актуальное в наши времена дороговизны переездов и проживания в другом городе, особенно для молодых людей из семей со скромными доходами.

Причина недовольства в другом. Сегодня мало какое образование гарантирует стабильную работу после его получения. Именно в этом коренное отличие нынешней высшей школы от ее советской предшественницы в глазах большинства не работающих в этой системе россиян.

Как показали результаты опроса (в котором можно было выбирать не более трех вариантов ответа) почти половина выпускников нижегородских вузов (46%) считают, что они «приобрели профессиональные навыки». 13% ответили, что они нашли свое профессиональное призвание. Так как ответов можно было выбрать более одного (но не более трех), эти тринадцать процентов по-видимому находятся внутри 46, получивших профессиональные навыки.

33% выбрали ответ «научились учиться». По-видимому, часть из них одновременно выбрала ответ «получили профессиональные навыки», а часть — научилась учиться и намерена использовать это умение для получения профессиональных навыков самостоятельно. Т. е. получили базу для своей дальнейшей трудовой деятельности больше половины выпускников. Насколько больше, из результатов опроса, увы, понять нельзя.

Ничему не научились 2% ответивших.

Таким образом, КПД системы можно было бы считать удовлетворительным. Особенно с учетом опросов молодых людей, не получивших высшего образования.

Впрочем, этот результат можно интерпретировать и по-другому. Проводившее опрос рекрутинговое агентство в своих процедурах обращает внимание на наличие диплома. И значительная часть опрашиваемых отвечала именно про наличие диплома. И отрицательно (те, кто из-за его наличия не смогли получить желаемую работу) и положительно (те, кто доволен своей работой, не требующей диплома). Причем, речь идет не только о хорошо зарабатывающих мастеровитых людях, но и о тех, кто получил образование самостоятельно, но не озаботился получением подтверждающих корочек (знаю очень хорошо зарабатывающего программиста-самоучку и нескольких дипломированных, работающих в крупных организациях и получающих «средне»). Работодатель, заинтересованный в компетентном сотруднике, если может проверить эти компетенции, не нуждается в дипломе. А не имеющий возможности это проверить — нуждается в услугах кадрового агентства и доверяет бумажке.

Беда в том, что профессий, где требования меняются незначительно и полученного в молодости образования хватит на всю оставшуюся жизнь, становится все меньше.

Все большее количество людей вынуждены получать второе и третье образование. Часто это связано с намерением сменить сферу деятельности, но в условиях исчезновения целых рынков и уход с первых ролей на вторые-третьи целых отраслей — это не прихоть, а подчас жизненная необходимость. Да и профессиональная карьера сейчас часто строится от проекта к проекту, и каждый проект требует своих компетенций. Не копая глубоко могу навскидку привести два последних интервью, размещенных на Politbook. Глава Советского района Владимир Исаев имеет шесть образований, экс-глава департамента общественных связей мэрии Роман Амбарцумян — пять, но собирается получать шестое.

И вот здесь, видимо кроются корни сложившегося в массах отношения к системе высшего образования как к «недоступной». Получить следующее высшее образование можно только за деньги и при затратах личного времени. На что готовы очень немногие.

Ответы на вопрос о том, на что тратили время в период учебы, показывает, что большинство (52%) отдавало учебе все свое время и не могло заниматься чем-то еще.

Из 14% работавших во время учебы ради карьеры, большинство просто добирало необходимого практического опыта, без которого полученные в вузе знания не конвертировались в компетенции. Т. е. это была связанная с учебой работа. И в ситуации получения образования в новой области, вопрос, какая доля из них могла бы и работать, и учиться.

Таким образом, потенциально готовыми к вызовам времени можно условно признать часть работавших ради заработка, часть бездельничавших в ожидании диплома или развлекавшихся на вечеринках. А также «спортсменов» (ну, эти ставят перед собой цель, так что за их будущую мотивацию я более или менее спокоен).

Конечно, надо делать поправки на конкретный вуз и конкретную специальность. Будущим врачам, строителям, педагогам приходится усваивать огромный объем информации, в то время как отельерам, турагентам и управленцам надо в большей степени развивать личные качества, и в меньшей степени наращивать объем владения структурированной информацией.

Мир меняется, и образование уже не станет таким как прежде. Вузы, которые хотят быть конкурентоспособными, задумываются об этом уже сейчас. Но для успешной учебы в вузе важна база, заложенная в школе. И школа тоже должна меняться в соответствии с требованиями времени. А также и детские сады, в которых дети начинают готовиться к школе.

Поэтому на презентации проекта реформы системы образования в Нижнем Новгороде, проведенной 19 июля заместителем научного руководителя Высшей школы экономики Львом Любимовым, говорилось о комплексной реформе и школ и детских садов и построении образовательного кластера детский сад—школа—вуз.